Desarrollo de aplicaciones web
💻 Desde 2003: implementaciones tecnológicas para ámbitos educativos. Plataformas (LMS): instalación, configuración, matenimiento, desarrollo de contenidos.
📱 Desarrollo de App para Android para: LMS, Congresos, etc.
🔑 Elaboración de sistemas de gestión de personal sobre bases de datos Access distribuido en forma local en varias estaciones (PC) de trabajo.
🔗 Diseño, montaje y administración de páginas y sistemas web con fines comerciales, institucionales o personales (CMS, HTML, CSS, Tailwindcss).
📊 Desarrollo de sistemas de gestión de información para entidades: administración de personal, de documentos, de imágenes (PHP, MySQL, Laravel).
📑 Montaje de entornos para revistas académicas (OJS).
Filosofía
6 años de estudios de filosofía: bachillerato, profesorado, licenciatura
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Universidad del Norte S. T. de Aquino
(Católica de Tucumán)
Dos tesis de licenciatura
1. Sobre la antropología filosófica de Martín Buber
2. Sobre la hermenéutica filosófica de H-G. Gadamer
18 años de docencia en diversos campos de la filosofía
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Docencia en educación superior en diversas instituciones de la Ciudad autónoma de Buenos Aires y de la Provincia de Buenos Aires
Campos de docencia e investigación:
- Filosofía y educación
- Ética y educación
- Epistemología de las ciencias
- Historia de las ciencias
múltiples publicaciones: capítulos de libros, artículos, ponencias en congresos...
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Algunas publicaciones:
Libros propios:
- Significatividad, sentido y educación 2. Competencias semánticas.
- Significatividad, sentido y educación 1. Fundamentos filosóficos para la educación.
- El diálogo como actitud pedagógica. Una reflexión filosófica sobre la educación a partir de la antropología de Martín Buber
Capítulos de libros y artículos:
- Aportes de la hermenéutica gadameriana a la filosofía de la educación.
- De la significatividad al sentido: aportes de la hermenéutica gadameriana a la educación.
- Lenguajes, diálogos, mundo.
- La evaluación educativa como problema hermenéutico.
- Tradiciones y educación.
- El diálogo como mediación hermenéutica en la educación.
Estos y otros títulos en:
Educación
5 años de estudios de posgrado: máster y doctorado
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Universidad de Deusto
País Vasco
Máster
Programa de Innovación y desarrollo de competencias en la educación superior.
Doctor
Programa de Innovación educativa y aprendizaje a lo largo de la vida.
Tesis: «Competencias semánticas: categorías hermenéuticas para la innovación educativa»
13 años de docencia en filosofía de la educación y en el abordaje de temas vinculados con la innovación educativa.
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Docencia en educación superior en diversas instituciones de la Ciudad autónoma de Buenos Aires y de la Provincia de Buenos Aires
- Filosofía y educación:
--- Seminario de Filosofía de la educación. Múltiples trabajos de investigación.
--- Asignaturas de filosofía, ética, pedagogía y didácticas especiales.
- Tecnologías y educación:
--- Asignaturas y seminarios sobre las implicaciones de la tecnología en la educación.
--- TICs y educación. Aportes a la enseñanza de la matemática
- Historia de la ciencias.
--- Asignaturas sobre historia de la matemática e historias de las ciencias en general.
- Proyectos de innovación educativa.
--- Portal educativo aula-e.
--- Diseño plataforma on-line para autogestión de estudiantes.
--- App para Gestión de la docencia.
--- Sistema de gestión del personal docente.
múltiples publicaciones: capítulos de libros, artículos, ponencias en congresos...
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Algunas publicaciones:
Libros propios:
- Plataformas Moodle como facilitadoras del diálogo académico.
Capítulos de libros y artículos:
- Un Hipertexto para la enseñanza de la Historia de la Ciencia.
- Sistema de autogestión de estudiantes: un proyecto de innovación y de trabajo en equipo.
- Impacto de la historia de la ciencia en la formación de profesores.
- Inclusión de plataformas (LMS) en la educación superior presencial como prioridad estratégica.
- La pregunta: instrumento v posibilidad en la formación docente.
- Del aula presencial y del aula virtual: estrategias para el diálogo académico.
Estos y otros títulos en:
Física
5 años de estudios de profesorado (matemática y física)
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Instituto Superior Mariano Acosta
Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires
Profesor en Matemática, Física y Cosmografía.
15 años de docencia en física.
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Docencia en educación media en diversas instituciones de la Ciudad autónoma de Buenos Aires y de la Provincia de Buenos Aires
Asignaturas:
- Física 1
- Física 2
Docencia en educación superior en diversas instituciones de la Ciudad autónoma de Buenos Aires.
Seminarios:
- Planteos en la física del siglo XX.
- Epistemología de la ciencia
Matemática
9 años de docencia en matemática.
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Docencia en educación media en diversas instituciones de la Provincia de Buenos Aires
Asignaturas:
- Matemática 1
- Matemática 2
- Matemática 3
Docencia en educación superior en diversas instituciones de la Ciudad autónoma de Buenos Aires y de la Provincia de Buenos Aires.
Seminarios:
- TICs y educación. Aportes a la enseñanza de la matemática.
- Panorama general de historia de la matemática.
- Lógica y geometría: conceptos y aplicaciones informático-educativas.
- Geometría euclidiana.
Asignaturas:
- Didáctica de la matemática.
Teología
5 años de estudios de teología: bachillerato y licenciatura.
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Pontificia Università Antonianum
Roma
Instituto Teológico Franciscano
Sede en Buenos Aires
Bachiller universitario en Teología.
Tesis: «Aportes de la Teología en torno a la comprensión de la realidad humana. Algunas claves antropológicas franciscanas».
Colegio Máximo de San José
San Miguel - Buenos Aires
Licenciado en Teología.
Tesis: «Fe, cultura y sentido existencial».
Algunos trabajos de investigación publicados.
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Publicaciones:
- Estén presentes... Elementos de espiritualidad franciscana seglar. En: Nuevo Mundo. 2010.
- Apostolado seglar en la vida cotidiana. Claves de espiritualidad. En: Selecciones de Franciscanismo. 2021.
Estos y otros títulos en:
Publicaciones y libros
Significatividad, sentido y educación 1
La presente obra considera los aportes que la Hermenéutica filosófica puede brindar a la educación superior. El problema de la ‘comprensión’ y el de la ‘significación’ o significatividad, son cuestiones centrales para la Pedagogía, temas habitualmente abordados desde la psicología cognitiva. Sin embargo aquí,inquiriendo la obra de H-G. Gadamer y P. Ricoeur, se indaga acerca del alcance ontológico del problema de la comprensión como algo determinante en la constitución del ser humano. También se advierte que la dimensión lingüística es la que posibilita a las personas dotar de significatividad a aquello que es objeto de comprensión.El problema es complejo pero al mismo tiempo es relevante como parte constitutiva del proceso de aprendizaje en cada persona.
Significatividad, sentido y educación 2:
Presenta una innovación para la educación superior centrada en el desarrollo de competencias, se trata de las «Competencias semánticas». En tiempos caracterizados por la complejidad, la formación universitaria ha de aportar a la formación profesional y, al mismo tiempo, proveer herramientas que estimulen a los jóvenes estudiantes a desarrollar sus proyectos personales. Se proponen acciones integradoras en el marco del desarrollo metacompetencial que ayuden plasmar procesos de significación y sentido, a través del abordaje crítico de temas de índole hermenéutica.
Las plataformas Moodle como faclitadoras del diálogo académico:
Este texto se inserta en una línea de investigación en torno al lugar que ocupa el diálogo en la educación. Este es un tema relevante para quienes se desempeñan en diversos contextos educativos.
En este estudio se trata acerca de una herramienta informática, como es el caso de las Plataformas Moodle. Se analizan un conjunto de recursos que pueden utilizarse en diversas actividades educativas aplicadas sobre este soporte tecnológico y de qué manera ellas pueden mejorar los canales de comunicación e interacción a lo largo de un proceso educacional, potenciando de este modo el ‘diálogo académico’.
El diálogo como actitud pedagógica:
Una reflexión filosófica sobre la educación, la tarea de los educadores y su capacidad de influir en el desarrollo de otros semejantes.
El autor sigue el pensamiento de Martín Buber, filósofo del diálogo, plasmado en su obra "Yo-Tú", donde realza el valor de la palabra, el diálogo y las relaciones entre las personas.
Parte de la actitud del hombre abierto a dos dimensiones: la del Yo-Ello, de la experiencia y la del Yo-Tú, de la relación.; desarrolla la noción de educabilidad en el hombre y el sentido de la educación. Lo referente a educar desde la experiencia y educar en la relación Yo-Tú, distinguiendo dentro de esta la tarea de educar "en" la relación, que destaca el rol de quien educa y el ámbito donde se lleva a cabo la educación; y la de educar "para" la relación, en cuanto, desde el quehacer educativo, se ayude a una persona a desarrollar su capacidad de relación interhumana.
Finalmente, se coloca como centro de esa relación educativa el diálogo auténtico entre un Yo y un Tú, orientado en el amor y la aceptación del otro como persona, que permite el crecimiento de ambos, educador y educando.
